Pratique et recherche en éducation inclusive (PREI)

Le M1 est accessible à des étudiants titulaires d’une licence, et exerçant sur un poste d’enseignant spécialisé (cf. circulaire n° 2017-026 du 14-2-2017). Possibilité d’une validation des enseignements supérieurs pour les étudiants non titulaires d’une licence.

Le M2 est accessible aux étudiants suivants.

Cas 1. Étudiants titulaires du master 1 de ce parcours

Droit d’accès automatique. Dans le cas d’une reprise d’étude, admission sur décision de la commission pédagogique (examen de la qualité du stage, du mémoire professionnel, des motivations de l’étudiant).

Cas 2. Étudiants titulaires d’un diplôme Bac + 4 sans expérience professionnelle

Être titulaire d’un master 1 en psychologie de l’enfance et de l’adolescence, en sciences de l’éducation, en didactique du français, ou en didactique des mathématiques

Admission sur décision de la commission pédagogique après examen d’un dossier (diplômes, CV professionnel, lettre de motivation, projet de recherche).

Cas 3. Étudiants, qui sont des enseignants, titulaires d’un diplôme Bac + 4 et du CAPPEI, du CAPASH ou du CAPSAIS ou du 2 CASH

Admission sur décision de la commission pédagogique après examen d’un dossier (diplômes et lettre indiquant le parcours professionnel et le champ disciplinaire dans lequel l’étudiant souhaite inscrire son projet de recherche).

Cas 4. Étudiants, qui sont des enseignants, titulaires du CAPPEI, du CAPASH ou du CAPSAIS ou du 2CASH, qui ont (ou non) une licence, mais pas de diplôme Bac + 4

Il est nécessaire de constituer un dossier pour obtenir une VAPP.

Cas 5. Etudiants non enseignants, titulaire d’un diplôme Bac+4 et présentant une expérience spécifique et/ou approfondie auprès d’élèves à BEP ou dans des dispositifs d’inclusion. Les dossiers seront étudiés et selon le niveau académique et l’adéquation entre le M2 et les motivations, les candidats seront retenus dans la limite de la capacité d’accueil.

Agir en respectant une éthique professionnelle fondée sur des principes de bienveillance et d’éducabilité.

– Analyser les potentialités et les besoins des élèves dans une perspective d’évaluation formative et formatrice.

– Elaborer et mettre en œuvre des adaptations pédagogiques et didactiques en fonction de l’analyse des besoins éducatifs.

– Elaborer et mettre en œuvre des projets individuels et collectifs permettant le développement de pratiques inclusives au sein des établissements scolaires.

– Développer des relations de confiance et de partenariat avec les parents des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.

– Développer des relations de partenariat avec les professionnels et les institutions pour permettre une continuité des parcours des élèves ayant des besoins éducatifs.

– Connaitre le cadre réglementaire et l’environnement institutionnel départemental pour contribuer aux décisions d’orientation dans le respect des droits.

– Etre une personne ressource pour les enseignants dans la scolarisation inclusive des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.

– Analyser et organiser sa pratique professionnelle en référence à des connaissances fondées sur la recherche en psychologie, didactiques des disciplines et sciences et sociologie de l’éducation.

– Connaître les domaines de recherches dans le champ de la psychologie, des didactiques et des sciences et sociologie de l’éducation pour actualiser ses connaissances.

– Formuler une problématique et des hypothèses de recherche. Recueillir des données cohérentes avec un cadre théorique et les analyser.

Le laboratoire CHArt – Cognitions Humaine & Artificielle – EA 4004, Université de Paris 8 & EPHE ;
Le laboratoire École, mutations, apprentissages – EMA – EA 4507, CY Cergy Paris Université;
Le laboratoire de Didactique des Mathématiques André Revuz – LDAR – EA 4434, Université Paris 7, CY Cergy Paris Université, Universités d’Artois, de Paris Diderot, de Paris-Est Créteil et de Rouen Normandie;